Propuesta de Enseñanza: Pasatiempos de Rayuela

Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/pasatiempos/default.php

Presenta actividades interactivas didácticas para estudiantes y docentes.

Se divide en:

Las actividades de interacción se agrupan por diferentes niveles de complejidad (A1 y 2;   B1y 2; C1 y 2). En ellas se proponen actividades como por ejemplo: ahorcado, crucigramas, rompecabezas, juegos de lógica, sopa de letras, verdadero/falso, opción múltiple, entre otras

Las actividades por contenido didáctico: se proponen las mismas actividades pero ordenadas según el contenido que se quiera trabajar, por ejemplo, gramática, léxico, sociocultura, entre otros.

Si bien corresponde a la enseñanza de la lengua, se proponen trabajar  contenidos de manera interdisciplinaria (ciencias naturales, lengua, arte, geografía, entre otras) y en contexto, por ejemplo: “Seguir la ruta” es una actividad  donde se propone una imagen significativa con costumbres de una región y hay que asociarla al país pertinente, dando diferentes opciones para su análisis. También se propone en el “Verdadero/falso”, opciones de respuesta que se encuentran previamente en lectura de una historia y para conocer el aporte que de diferentes escritores en la literatura y cuales han sido premios nobles, hay una  sección “juegos de lógica”.

Todas las actividades proveen de información sobre como interactuar, reinicio o repetición y las soluciones. La persona o estudiante que interactúa tiene un rol activo y pone en juego conocimiento de la vida cotidiana.
“Jugar en la computadora, por ejemplo, involucra una amplia serie de actividades cognitivas: recordar, poner a prueba hipótesis, pronosticar y hacer planificación estratégica” (Buckingham, 2010, p.4).
Lo relevante para la escuela de este comienzo del siglo XXI es que los niños y niñas realicen muchas y variadas actividades de aprendizaje con todos los medios y tecnologías que dispone nuestra sociedad. Actividades como leer libros, usar enciclopedias y diccionarios, escribir textos, ver videos, buscar en bases de datos digitales, elaborar archivos multimedia, ver y analizar productos televisivos, crear sitios web, comunicarse mediante email y/o foros, … En definitiva lo que está en juego no es cambiar unos materiales educativos del pasado (los libros de texto) por otros sofisticados tecnológicamente, sino formar adecuadamente al alumnado como ciudadanos cultos, críticos y preparados para afrontar las incertidumbres y rasgos multimediáticos de la cultura del siglo XXI y ello significará cambiar la pedagogía utilizando tanto con los libros como con las computadoras (Moreira 2008)